Řekli o nás

Již nějakou dobu sleduji, že na pole didaktických materiálů vstupuje s poměrně silnou ambicí společnost Koumio. Nechce jen dodat další učební pomůcku do kabinetu, chce proměnit běžný prostor školy v místo, kde se děti samy zastaví, sáhnou si, zkusí něco, nevyjde to, opraví se, zeptají se – a tím se začnou učit. Touto cestou Koumio vytváří situace pro koumání a své prvky označuje jako samoobslužná, odolná a designová koumadla.

Koumání není jen jiný název pro badatelskou výuku. Je to svébytný způsob, jak badatelský impuls vyvolat. Klasická badatelská výuka zpravidla začíná otázkou, problémem nebo hypotézou. Žáci se učí klást otázky, formulovat hypotézy, plánovat postup jejich ověření, provádět pokusy, vyhodnocovat výsledky a formulovat závěry. V tomto pojetí je bádání především metodou výuky. Má svou logiku, fáze, nároky na učitele i na žáka. Koumání je o krok předsunuté před tuto metodickou strukturu. Nezačíná otázkou napsanou na tabuli, ale zvědavostí vyvolanou objektem. Dítě prostě vidí něco, co ho přitáhne. Dotkne se toho. Pohne s tím. Zkusí, co se stane. Teprve z této smyslové zkušenosti se rodí otázka. Největší sílu Koumia tedy spatřuji v tom, že převádí abstraktní bádání do fyzicky uchopitelné zkušenosti. Badatelská výuka může být výborná, ale často klade poměrně vysoké nároky: na učitele, na čas, na vedení diskuse, na práci s hypotézou, na reflexi. Dobře navržené koumadlo však má samo vyvolat pozornost a dovést dítě k otázce. Učitel pak nemusí být jediným spouštěčem bádání; tím spouštěčem se stává samotný objekt.

Velmi dobře je to vidět na koumadle k Pythagorově větě. Běžná výuka často postupuje od vzorce k příkladům. Badatelská výuka může žáky vést k objevování vztahu mezi stranami pravoúhlého trojúhelníku. S koumadlem děti skládají a přesouvají části tak, aby viděly, že obsahy čtverců nad odvěsnami odpovídají obsahu čtverce nad přeponou. Matematický vztah tak není abstraktním vzorcem, ale něčím pochopeným skrze vlastní zkušenost. To je přesně jádro koumání: poznatek nevstupuje nejdřív do hlavy jako definice, ale do ruky jako manipulovatelná skutečnost. Koumání tudíž není méně náročná verze bádání. Je to spíše jeho přirozenější začátek. Vrací poznávání k okamžiku úžasu, kdy dítě ještě nepracuje s odborným jazykem, ale už pracuje s jevem.

Koumio je také specifické tím, že bádání neorganizuje primárně jako lekci, ale instaluje je do prostoru. Z poznávání dělá něco, co se dá potkat, dotknout se toho, rozhýbat to a sdílet s ostatními. Koumadlo má fungovat i bez toho, aby u něj pořád stál dospělý a vysvětloval, co se má dít. Dítě má mít možnost začít samo. V tom je velký rozdíl oproti řadě badatelských aktivit, které mohou být závislé na učitelově přípravě, moderaci a řízení procesu. Zvědavost často nepřichází po výkladu, ale před ním. Dítě nejprve něco zaujme, a teprve potom je ochotné věnovat energii tomu, aby pochopilo, proč to funguje.

Tím vším mě Koumio uchvátilo. Protože věřím, že v každé škole je spousta malých i velkých koumáků, kteří chtějí přijít věcem na kloub a chtějí si na ně přijít sami.

PhDr. Jan Voda, Ph.D. — dříve působil jako akademický pracovník na katedře primární pedagogiky PedF UK v Praze

Na Koumadlech mě od prvního setkání zaujalo především precizní dílenské zpracování. Každý prvek působí promyšleně, odolně a připraveně na každodenní používání ve školním prostředí. Je vidět, že za výrobou nestojí pouze snaha vytvořit atraktivní pomůcku, ale skutečná péče o detail a porozumění tomu, jak děti objevují svět kolem sebe.

Velkou hodnotu spatřuji také v propojení s badatelskou výukou. Koumadla přirozeně podněcují zvědavost, vedou děti k pozorování, experimentování a hledání vlastních odpovědí.

Oceňuji rovněž kvalitně připravená portfolia a metodické materiály. Učitelům usnadňují práci a zároveň poskytují dostatek inspirace, jak jednotlivá koumadla efektivně začlenit do výuky. Díky tomu nejde pouze o zajímavý objekt ve škole, ale o skutečný vzdělávací nástroj s jasným pedagogickým přesahem.

Koumadla podle mého názoru představují zdařilé spojení řemeslné kvality, promyšleného designu a moderních vzdělávacích přístupů. Jsou důkazem, že i jednoduchý fyzický objekt může být silným spouštěčem dětské zvídavosti a radosti z poznávání.

Do Koumia® jsem vložil svou důvěru už ve chvíli, kdy jsem měl možnost vidět první prototypy jejich Koumadel. Následně jsme dva kusy objednali a v březnu 2026 nám byly řádně dodány. Oceňuji jejich precizní zpracování, poctivé materiály a celkovou technickou úroveň. Jsem přesvědčen, že Koumadla přinesou naší škole trvalou a skutečnou hodnotu.

Zároveň si cením toho, že Koumio® svou práci nekončí u samotného produktu. U žáků podporuje velkou měrou vědecké myšlení a chuť objevovat svět kolem sebe.

Důvěru vzdělávacímu konceptu Koumio® jsme dali hned v začátcích a bylo to skvělé rozhodnutí. Aktuálně u nás ve výuce pomáhá již několik Koumadel. Žáci oceňují jejich moderní design a to, že se z abstraktní teorie najednou stává zábavná praxe.

Pedagogové si chválí snadné zapojení Koumadel do výuky a to, jak skvěle jim pomáhají s názornou vizualizací teorie. Velmi nás těší, že se nabídka témat rozrůstá, a rádi v budoucnu naši Koumavou zónu dále rozšíříme.

Koumadla jsou super věc a jsem velice ráda, že jsem se rozhodla pro jejich pořízení. Sama do něj ráda nahlížím a ukazuji ho návštěvám, které jdou za mnou na jednání, bývají nadšení.

Vyzkoušeli jsme si koumadla a byli jsme nadšeni. Jsou to skvělé mechanické pomůcky pro pochopení matematických principů a fyzikálních zákonů.

Pythagorova věta: pro mého talentovaného „aspergráčka“ je koumadlo super věc. Také ho to motivovalo k nákresu na papír a nyní se snaží o výpočet.